为深入贯彻党的二十大提出的完善科技创新体系、实施创新驱动发展的战略部署，进一步提升学院师生的科研创新能力，拓宽研究领域和视野，促进学科交流，推进学术创新，营造活跃的科研氛围。11月24日下午，学院“学术交流工作坊”举办第三期活动。邀请语言本体研究团队负责人李广瑜教授作《语言本体研究之语用否定案例剖析》专题报告。报告会由副经理高航主持，学院全体教师和中外研究生参加报告会。

李广瑜老师的报告首先介绍了本次报告的初衷，即是通过对语用否定案例“什么叫（做/作）X”的考察，分析语言本体研究的常见研究模式和操作思路。

李广瑜老师指出，对于科研论文的写作，引言部分尤为重要，因为引言是读者把握论文创新价值的切入点。语言学论文引言开头的写法通常有语料分析引入和文献述评引入两种。就语用否定案例“什么叫（做/作）X”的研究而言，李老师先通过语言事实对比引出“什么叫（做/作）X”的两种否定用法，继而通过相关文献简述引出本文的研究对象，在研究内容的介绍中预示了本文的研究价值。

李广瑜老师强调，语言研究中努力挖掘和突出“价值点”是核心追求。就语用否定式“什么叫（做/作）X”而言，价值点可以从以下三个角度挖掘。首先，语用否定式“什么叫（做/作）X”的辨识，可以从命题层面与非命题层面分别考察，这可以深化我们对于语用否定用法的本质的认识。第二，针对“什么叫（做/作）X”语用否定的对象进行分类，包括根据特征突显将否定对象划分六个大类型，继而根据内部差异在六大类型内部划分下位类型。第三，探索“什么叫（做/作）X”语用否定的机制，包括从引发与应答的角度归纳“什么叫（做/作）X”话轮交替的机制，继而从前现成分与后现成分入手归纳“什么叫（做/作）X”话轮构建的机制。

李广瑜老师指出，语言研究中挖掘和突出“价值点”不仅要从深入考察语言现象入手，而且还要着眼于新近语言理论的吸收与运用。例如，在探索“什么叫（做/作）X”语用否定的机制时，就充分借鉴了互动语言的话轮交替、话轮构建、序列驱动等理论概念。再如，在余论中，李老师从社会行为、语言形式、序列组织三者的关系入手，从行为本质与论证理据角度，进一步论证了“什么叫（做/作）X”的话轮交替机制、话轮构建机制的问题。

在专题报告结束时，李广瑜老师特别说明，通过“什么叫（做/作）X”这个语用否定研究案例的剖析想向各位老师同学表明，语言研究并不高深，只要大家对语言现象具有一定的敏感度，对于新出现的语言理论持一种开放的学习态度，大家都会逐渐提升自己的研究能力，同时也为大家的国际中文教学或语文教学提供坚实的支撑。

专题报告结束后，与会师生给予了很高的评价。陈晨老师认为该报告内容深刻、逻辑清晰，体现出严谨的治学态度；郭红老师认为该报告有理有据、清楚实用，具有较强的科研示范性；董月凯老师认为报告很精彩，具有很大的启发意义。陈晨老师在总结发言中指出，李广瑜老师在报告中提到与员工共同开展语言研究，这给学院的师生带来重要启发。我们学院的老师在进行科研活动时也可以带动员工开展高质量研究，教学相长，以促进师生科研水平的共同提升。